K12 的双重身份
少年们不是来观摩的——他们既帮你做，也帮你验。
混编进组，你是他的小队长
K12 队友混编进部分小组（或组成「少年队」）。作为小队长，你带他上手工具、把任务拆小、确保他也有看得见的产出。带好一个新手，本身就是对你「是不是真懂」的最好检验。
坐在你旁边的第一批用户
给孩子做的东西，孩子当场就能用。看他在哪卡住、哪一步眼睛发亮、哪句话看不懂——这是你能拿到的最真实、最快的反馈。
为什么请小朋友来
不是凑热闹，也不是做公益。请 K12 少年加入，是这门课想法里很重要的一块——五个理由。
这个时代，创造力是平权的
Vibe Coding 让一句话就能造出能跑的东西——创造不再是少数人的特权。请小朋友来，本身就是这件事最好的证明：他们也能创造。
孩子身上，藏着最本能的人机交互
孩子跟 AI 打交道，没有成年人的预设和包袱，反应最自然、最本能。观察他们怎么用，能看到「人与 AI 相处」最真实的样子——这是做 AI 产品最珍贵的一手观察。
在最熟悉的场景里，和真实用户一起做
我们都从「学生 / 小朋友」长大，「教育 + 知识」是每个人最熟悉的场景。做在熟悉的场景，深度才到得了底；而这样的场景，恰恰需要真实的小用户一起共创。
他们的作品，可能反过来启发我们
小朋友做出来的东西，常带着成年人想不到的角度。这场共创不是单向的「我们教他们」——他们也可能给我们更多新的启发。
一场跨年龄的对照实验
同样的命题，不同年纪的人来做，作品会有怎样的差异？这本身就是一个有意思的观察——我也很想看看。
为什么这是个难得的机会
这门课最强调「反馈驱动」——做出来，拿给真实用户，看反应，再改。
大多数作品最缺的就是真实用户：你只能凭想象猜「别人会不会用」。但这次，你有一批现成的、坐在你旁边的小用户——做完当天就能测、就能改。少年开发者帮你做，少年用户帮你验，一条最短的反馈闭环。想把作品做深，没有比这更好的条件。详见 创作心法 · 怎么把作品做深。
选题方向 · 图书馆资源 × AI 教育 × 小用户
八个起步方向。挑一个，让你的 K12 队友既参与做、又第一个玩。
古籍科普闯关
把善本 / 文物知识做成问答、拼图、找不同，孩子边玩边学，也帮你审内容对不对。
入门友好善本绘本生成器
一则古籍故事 / 一件文物 → AI 生成儿童图文绘本，可配 Tripo3D 立体角色。
进阶文物 3D / AR 寻宝
用馆藏做一条馆内 City Walk 解谜，少年设计关卡、少年实测难度。
进阶AI 古文小讲解员
拍一句文言 → 白话 + 配图 + 朗读 + 小测，给小朋友的诗词 / 文言启蒙。
入门友好亲子共读助手
基于馆藏童书绘本，AI 出导读问题、生字卡、延伸活动，给家长和孩子用。
入门友好方言 / 古音童谣机
用馆藏戏曲、方言资源，做儿童童谣、绕口令的学习小游戏。
进阶我的第一个数字策展
孩子在你带领下，用馆藏图片策一个线上小展览，学「怎么讲一个故事」。
进阶错题 → 知识卡
面向中学生：拍课文 / 错题 → AI 关联馆藏拓展资料生成知识卡，图书馆当「延伸阅读」。
挑战K12 也进评选 · 小用户体验官
孩子不只是用户，他们的声音会计入成绩。
小用户体验官 · 作品展打星
每位 K12 少年用自己的 K 学号 + 密码登录作品展，在作品墙上为喜欢的作品打星、留评价。他们的星会：
- 计入作品综合分的「同学」通道（和大同学的评分一起算）；
- 作为「真实用户认可」的一部分，影响作品排名。
这样，把作品真正做得让孩子爱用的同学，会在评选里得到回报——这正是「为真实用户而做」的价值导向。
当小队长的几条建议
带一个少年，和自己单干很不一样。几条好用的。
- 给他一块「看得见」的活。让 K12 队友负责一个能展示的部分（一个界面、一组内容、一段文案），结营时他能指着说「这是我做的」。
- 任务拆到「一次一小步」。别给大目标，给「现在我们让按钮变成这样」这种颗粒度，跟着一起跑通一次。
- 用他的话改文案。孩子看不懂的词，就是你产品的可用性问题——当场让他念一遍，按他的反应改。
- 当天测、当天改。把「做一点 → 给他用 → 看反应 → 改」变成每天的节奏，这就是最值钱的反馈闭环。
- 保护他的参与感。别替他全做完。让他试错、让他有产出——他的成长，也是评委看重的「带队能力」。
选好方向，就去把它做给身边的小用户。